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教师访谈
圆桌星球居民们，小圆桌
带来了什么？
圆桌星球的老师，
都是什么样子的呢？
名师专访
第三期
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本期人物介绍
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俞伟杰
圆桌星球初段授课教师
同时负责助理培训师工作
#跨学科专业背景#
本科毕业于福建医科大学，攻读临床医学专业，毕业后为追求教育梦想，攻读浙江理工大学，获得发展与教育心理学硕士学位。
所学专业纵横“医学-心理-社会”等跨学科领域，致力于成为现代科学三角的“跨学科创新者”。
研读《中庸》、《大学》、《社会契约论》、《爱弥儿》等古今中外经典著作，涉猎学科非常广泛。
#教育从业经历丰富#
硕士毕业同年进入杭州观心公益组织，参与研发中小学自尊、自信、合作和情绪管理等团体辅导课程以及情商家庭教育课程。
拥有丰富的团体辅导经验，注重挖掘团体动力，对团体成员进行赋能，帮助学生建立自信，激发表达欲望，并与学生建立深度链接。
参加公益组织教学活动
#授课风格#
课堂氛围轻松活动，授课思路清晰、逻辑性强，善于直观地引导学生，深受学生喜爱。
#授课优势#
擅长利用引导力，来制造观点互动，促进同伴学习；运用自身亲和力与表现力，改善课堂气氛，增加师生互动。
通过独特的教学方法提高学生沟通逻辑与表达能力，丰富学生思考角度，家长一致反应通过课程孩子获得了个人综合素质上的提高。
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一直寻找的课堂
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每个人都接受过教育，小学、中学、大学，我们对教学方法非常熟悉，一本课本，一个教室，一个老师，满黑板的板书，满本子的笔记。老师从来不问你对他所讲内容的看法，他们从来不说为什么要学习这些，他只问你，有哪里不会的？
虽然我的成绩很好，但是我非常不喜欢这样的课堂，我曾经幻想过要是有一个芯片能够把所有这些所谓的知识“放进”脑子里就好了。
研究生阶段我一直在探索新的教学模式，让课堂充满乐趣，我试过很多方法，比如游戏化课堂，团体辅导课堂，翻转式课堂等等。我尝试的这些课堂虽然有趣，但是收获感却特别低。有趣和有效，似乎是一个难以调和的矛盾。
我一直在寻找这样的一种方式，直到看到圆桌星球。公司简介就深深地吸引了我，“我们不直接输出内容，我们更多的是引导孩子说出他们的看法”。
我还记得是年6月21日，在课堂上我们用了辩论的方式探讨“法理和人情”，也就是狐狸爸爸这节课。偷东西的狐狸爸爸到底要不要接受惩罚。
那天我第一次给孩子们上这节课，课上孩子说，狐狸爸爸偷东西只是为了生存，而农场主却要打死他们，这样对比起来，当然不应该惩罚狐狸爸爸。
我深刻地认识到，原来孩子们非常厉害，他们完全能够用讨论的方式实现学习，而且在课堂上，他们才是主角。他们仅仅需要掌握一些背景知识和一些思想上的碰撞，有了这些，这样的课堂就能真正做到有趣、有效。
这就是我一直在寻找的课堂，我们能在课堂上说出了自己的经历，治愈了自己的情绪创伤，获得认知的升华，还有底层思考能力的培养。
这就是我与圆桌星球相识、相遇的故事。
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学会独立思考
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听说你之前是临床医学专业出身，是什么让你从医学专业转向了教师职业呢？
INTERVIEW
Q
A
俞
伟
杰
我准备用两个字来概括这样的转型——热爱。
其实医生是一个社会地位、收入都很高的行业，医院的工作场景，每天早上8点上班，晚上7点下班，每天上班查房，接诊病人，开处方。我很难在这份工作中找到乐趣，我觉得这不是我所想要的。
幸好我还有机会通过考研来找到自己喜欢的东西。一次偶然的机会，我接触了心理学，不像医学是在研究人体，心理学更多的是研究人性，是一个探索自我，探讨世界的过程。我对此这样的过程非常着迷，并且也在其中沉淀了自己的教育理念——平等的、互动的、积极的。
后来，遇见圆桌星球，他的教育理念——平等、交流、思辨和我不谋而合，我觉得这就是我找到了属于我的热爱吧。
我想，人一生最大的幸运，就是找到自己热爱的事情。
在日常生活中，你是一个怎么样的人呢？
INTERVIEW
Q
A
俞
伟
杰
这个还真挺有意思的，我在公司被人称为赋能大师。但是人们对这个词的定义褒贬不一，我来说说我自己的理解。
第一是，我们是日常生活中是先学会做某件事再成为某个角色，还是先成为了某个角色再做某件事？我举个例子：
你是先学会了如何做父母该做的事，再学会做父母，还是先成为了父母，再慢慢学会很多技能？
我想我的答案是后者，我们在生活中往往是先成为了某种角色。赋能就是这个意思，先让你成为某个角色，那么行为学习就只是时间问题而已了。
赋能的另一重含义是关于目标的。我们平时在接收目标的时候，第一反应可能是觉得这个目标定得太不合理了，简直不可能。但是，想象一下，如果这个目标已经达成了，你会在过程中投入哪些资源？
没有实现不了的目标，只有投入不足的资源，和配置不合理的资源。
就比如说你高考要考分，为了达成这个目标，你可能需要投入人力、物力、财力、时间等等。当你尽力配置好资源之后，你就尝试去达成目标。如果没有达成，我们再去分析到底还差什么。
就像成长型思维里的那一句话：如果在达成目标的过程中，你遇到了一些障碍，这些障碍对你而言到底意味着什么？
如果说，它是让你再也爬不起来的一次打击，那你可能永远也站不起来了。但是如果你把它当成达成目标过程中的一次成长呢？那么你会发现，你再一次站起来，继续去挑战这个目标，是一件非常自然的事情。
这就是我理解的赋能。
那在工作中，你是如何将这种思维方式作为工具运用于教学环节中呢？
INTERVIEW
Q
A
俞
伟
杰
教学是一个非常复杂的工作，我们不可能每一次都严丝合缝在脑海中预演学生的所有行为，然后一一找出对策。所以更多的是引用其中的一些原则。
第一点，你究竟把学生当成什么？
学生是等待被填满的罐头还是充盈在罐子里的水？
如果是一个空罐头，那么我们需要做的就是不断给这个罐头填充知识，这就是我们传统的课堂；
但是如果你把孩子当成罐头里面的水，它本身是会流动的。那么教师要做的是为他提供一个平台，让他们自己进行流动，进行思想碰撞，然后学习知识。
教师在这个过程中，他只是陪伴者、引导者的角色。
第二点，孩子现在做不到，是不是意味着永远做不到？
不是的。
就好比我们平时要去爬一个墙，会需要一个合适的梯子，对孩子来说也是一样。
我一直坚信，学生之所以现在不知道，只是他现在没有找到那个合适的梯子，如果说这个梯子你给他准备好了，然后让他自己拉着这个脚手架往上爬，孩子一样也是能够达到目标的。
第三点，永远都有值得夸赞的
我在课堂上经常夸学生，当然不是随便乱夸，或者泛泛地夸。每次我都会发现他们身上的闪光点。甚至有一次孩子说“我不知道”，我觉得这也是值得夸的点，因为自知无知，本身就是一种非常强大的能力。
你觉得我们的课程，能够带给孩子最重要的收获是什么呢？
INTERVIEW
Q
A
俞
伟
杰
我想应该是“独立思考”。今天我把这四个字两两拆开解释。
独立
我也经常在直播的时候说过这件事。我们真的能够做到永远替孩子做选择吗？小学的时候选班级，初衷的时候选老师，高中选文理，大学选专业，毕业选工作。
但是孩子总有一天要自己独立面对这个社会，等到孩子未来不得不面对的时候，他才想起来要拥有这种能力，不如尽早就给到他这种能力。我们圆桌星球就是通过课程逐渐培养孩子的这种能力。
思考
真正的思考不是背下了唐诗三百首，甚至能够1分钟想出10首、20首带“花”的古诗。而是原来你脑海中的那些知识，在你脑海中
过一遍，然后和原有的认知结构进行同化。它是需要很多的思想碰撞，也需要很多精力去支撑，我把这个过程叫做思考。
独立+思考，这就是圆桌星球想要孩子收获到的最重要的东西。
“
孩子，不是一个等待着被填充的空罐头；而是罐头中的水，教师要做的是为他提供一个平台，让他们自己进行流动。我们更多的是以陪伴者、引导者的身份在进行教学。
——俞伟杰
”欢迎
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