沙和水可以有多少种玩法？它们各自或者组合起来又可以怎么玩？如果我说有无限的玩法你们会相信吗？
嘿，还别说~乍一看这就是两个最常见的自然材料，但却也是最灵活变幻、最流光溢彩的，它们可以在不同形状和形态下各种转换，它们可柔弱可坚固，可流动可固化，可以单独玩耍也可以和同伴合作共创大事...今天我们就将镜头聚焦在一位特定的小朋友身上，从他的视角我们来看看这个年龄段的孩子是如何和沙水建立关系的、如何借助沙水和其他孩子们建立关系的、如何用沙水覆盖各领域发展的？...
小班案例
玩.乐——偎偎的沙水游戏
慈溪市宗汉街道星光幼儿园曙光园区许佳鋆
各位老师晚上好，我是来自浙江省宁波市慈溪宗汉街道星光幼儿园曙光园区的许佳鋆老师，非常感谢常青藤学前教育管理研究院及中幼常青发展共同体提供的平台，让我与大家一起在线上共同学习、相互促进。在本次案例分享之前，想在线上跟大家做一个小小的互动，请大家在脑海中闪现一下对小班幼儿游戏的第一印象，可能有的老师脑海里闪现出的是常规意识弱？（小班的孩子常常我行我素、不听指令），也有老师会想到合作能力不强？或者注意力持续时间短？还有游戏表征一言难尽？甚至会有老师想到捣蛋鬼？破坏大王？那么，真的是这样吗？
我想通过今天的游戏案例“玩.乐——偎偎的沙水游戏”与大家一起进行分享交流。
首先来介绍一下案例的小主人——偎偎。
大名：陈思宇
小名：偎偎
性别：男
年龄：当时拍摄的时候年龄是4岁
爱好：篮球、唱歌、跳舞
理想：成为警察
这里让我想起了之前对于个人认同感的课程分享，当时我们提到了有身份板和身份卡，许老师介绍的信息就能让我们一目了然先从一些基本情况上了解这个偎偎小朋友，初步感受到他的一些性格与感兴趣的事情，比如我个人感觉他是一个比较开朗热情，喜欢往前冲，有一定表现欲望（褒义）的小朋友。那么在后续的分享中，我也会带着这个朦胧的感受去认识这位小朋友，去将他的形象与性格逐步填充丰满起来。
老师们，你们班级中有进行身份板和身份卡制作的活动吗？大家也可以把自己的感受和体会，或是从中得到的反思等和我们一起分享哦。
案例背景：在小班开学户外自主游戏第二轮中，也就是0月份，我们班轮到了沙水区，沙水游戏持续了近一个月的时间，偎偎在这一阶段游戏中进行了多种游戏，例如转动沙漏、挖宝藏、开小船、接水、放烟花等游戏，那么我今天主要对其中出现的“接水游戏”和“烟花游戏”进行分享。首先，我们来看接水游戏：
0月5日，偎偎探索将水从水龙头引到沙池中，当一根PVC管不够的时候他将两根PVC管进行拼接，说着：“水又来了”，在视频中可以看出他两手各拿一根pvc管，并且一直在调整位置，出现了分开、并拢、上下叠加等方法，成功地将水引到了沙池中。他在游戏分享中说到：“我玩了接水管的游戏，胡航瑜把水龙头关上关下，我是这样接水管的，水龙头突然断掉，突然接好，突然断掉，突然接好。”他在他的游戏故事中用两条竖线当作了水管。
0月20日，偎偎和同伴琪琪一起将好几根PVC管在地上拼接起来，将水从水龙头处引到水沟处。期间偎偎一手扶着两根PVC管，一手时不时放在流下来的水流处。他在游戏分享中说到：“今天我玩水了，在河里走来走去，我觉得太好玩了，后来我用长长的管子把水从水龙头接到了水里，我把管子拼起来，水流下来了！”他在游戏故事中用线条画了水流。
0月28日，今天偎偎用PVC管引水到沙池边缘玩冲沙子的游戏，他将一根PVC管架在水龙头下，另一根PVC管架在篮子上，两根PVC管形成一个上下落差，水流自然的落下。他在游戏分享中说到：“小人、洋葱、土豆，人在冲沙子，接了许多水管接水，水流下来，洋葱、土豆长大了。”在游戏故事中出现了人物的形象。
我的思考：
除了进行客观的活动记录，许老师也已经可以明确看到孩子的能力、品质与水平，看到孩子行为背后对应的发展是什么，这是教师反思的一个重要方面。另外，其实我们还可以继续深入分析一下，偎偎小朋友具体表现内容中所透露出的想法是什么，也许能更加帮助我们去解读儿童。
给大家些许例子，抛砖引玉，希望能带动大家的思考：
.0月5日偎偎说：“玩了接水管的游戏，胡航瑜把水龙头关上关下...水龙头突然断掉，突然接好，突然断掉，突然接好。”他的话是什么意思？他在探索什么现象或问题？是水流的流淌与断开？是水龙头和水流的关系？两条竖线是水管，那么时断时续的水流又该如何表示？
2.0月20日偎偎一手扶着两根PVC管，一手时不时放在流下来的水流处。“今天我玩水了，在河里走来走去...后来我用长长的管子把水从水龙头接到了水里，我把管子拼起来，水流下来了！”他把手放在水流处是在感受什么、想什么？为什么他会联想到在河里走？
3.0月28日偎偎将两根PVC管形成一个上下落差，水流自然落下，这是在进行物理现象的探索，而后又有人物与情节，开始进行故事创编，那么这个故事主要讲的是什么呢？是人在清理沙土用以种植，接下来又会发生什么？他是更对清理沙土感兴趣呢还是对种植感兴趣？亦或是单纯想要编故事？
以上仅是部分思考，记住，老师自身的好奇心永远都是研究解读儿童的最佳推动力，当你对于孩子们的行为与语言产生疑问，想要继续一探究竟的时候，你对儿童想法的解读才真正开始。
接下来，我们来看烟花游戏。为什么拍摄这个烟花游戏呢？是因为当天在玩沙水的时候被孩子们发出的一阵阵尖叫声、笑声所吸引，惊叹孩子们实在太会玩了。在第一个视频中，可以看到偎偎将一个沙水铲子放在了水龙头下的水流出，旁边溅起了许多水花，并且说着：“把帽子戴上来，下雨了，下雨了”；
在第二个视频中孩子的游戏吸引了另一个同伴过来，偎偎还说了一句“像小星星呢”。
更让我惊喜的是当天晚上偎偎妈妈发给我一张图片，偎偎家中吃完饭将白天玩的游戏画了下来，妈妈做了记录：“今天，我和陆弘楷在玩沙玩水区，我们拿着铲子在水池水龙头边接水，水越来越多，水花很大，全部飞起来了，像星星一样，水龙头还会发出小星星呢！”在画纸中，孩子将水龙头、水池周围的环境全都画下来了。补充一点的是，为什么取名为烟花游戏呢？是因为当时我在给他拍摄的时候他说水龙头喷出来的水好像在放烟花，因此我选取了他最初跟我分享的这个名字。
我让孩子将游戏故事带到学校中，并且进行了张贴，孩子特别的自豪，连续几天回家都进行了当天游戏故事的记录，每一个故事都绘画的非常具体，于是我在班级游戏故事分享墙中专门为他设立了一个板块，让孩子在游戏中学习的主动性继续保持延续。
整个活动过程中，相信让很多老师都
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